教学设计

时间：2024-07-11 16:10:13 教学设计我要投稿

[实用]教学设计15篇

　　在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

[实用]教学设计15篇

教学设计1

　　【教材分析】

　　这篇精读课文是看图学文。它由两幅长城的图片和一篇短文组成，直观的图画和具体形象的短文紧密结合，表现了长城的雄伟壮观和高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

　　这篇课文共有四个自然段，可依自然段分成四部分阅读。第一部分，配合第一幅图，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第二部分，配合第二幅图，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城；第三部分，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第四部分，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。

　　【预设目标】

　　１、认识８个生字，会写１３个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语，积累文中的佳句。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

　　３、了解长城高大坚固、气势雄伟的特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

　　４、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

　　【课程理念】

　　１、学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。

　　２、根据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养，并受到思想情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。

　　【教学重难点】

　　１、重点：

　　图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文内容，激发民族自豪感和对祖国的热爱。

　　２、难点：

　　展开想象，体会作者所表达的`思想感情。

　　【课前准备】

　　多媒体（教学录像）。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，初识长城

　　１、揭题：

　　出示多媒体长城图片，据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。长城以其雄姿和壮美，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，今天我们就一起去游览举世闻名的万里长城！

　　（设计理念：多媒体演示，激发阅读兴趣。板书课题《长城》，指导学生自豪与深情地读课题。）

　　板书课题：

　　长城

　　２、你想更深入的了解长城吗？

　　引读课文。

　　二、欣赏课文，初步感知

　　１、请同学们轻轻打开书，有感情地朗读课文，谈谈你对长城的感受。

　　２、学生复述课文的主要内容。

　　三、图文对照，感知长城

　　教师指导观察图，让学生感受画面。

　　１、看第一幅图：

　　说说你从图中看到了哪些景物？课文中是怎样描写的？

　　（设计理念：引导学生观察图时，要分清主次，能抓住主体进行重点观察。）

　　２、看第二幅图：

　　说出你从图中看到了些什么？课文是怎样具体描写的？

　　（设计理念：引导学生从整体到局部的观察，抓住细节认识事物的特点。学习作者运用准确的语言表述所观察到的具体内容的方法。）

　　３、从两幅图观察到的不同景物，说说作者的观察点有什么不同？两幅图各表现事物什么不同的特点？

　　（设计理念：让学生充分交流自己的想法，培养学生的口语交际能力。）

　　四、重点赏析，品味长城

　　１、学生自读自悟：

　　深入阅读课文，体味文中的哪些词句给你了很深的感悟。

　　２、交流阅读感受，品味、感悟、体会，并指导朗读：

　　⑴ 远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

　　引导学生抓住“长龙”、“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”，感受长城的雄伟，运用比喻的方法写出了长城的气魄。

　　⑵ 城墙外沿有两米多高的垛子，……城台之间可以互相呼应。

　　引导学生领略长城巧妙的设计，体味长城在军事防御上所起的重要作用。根据文意和搜集的资料展开想像，说说古人怎样利用城台、垛口、嘹望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人。

　　（设计理念：学生结合课文充分发挥自己的想像，增强学生的美感，达到学科整合的作用。）

　　３、情境体验，观看多媒体课件的演示，游览长城。

　　（设计理念：课件的展示给学生以身临其境的感觉，使学生能在轻松愉悦的气氛中学习知识。）

　　五、披文入情，倾动长城

　　１、假如你登上了长城，看到高大坚固的城墙绵延起伏，摸着巨大的条石，踩上平整的方砖，领略巧妙的设计，你会想起什么？

　　讨论后归结到：修长城的古代劳动人民。

　　２、默读第三自然段：

　　想想古代劳动人民修长城的艰难有哪些？

　　联系文中句子体会砖石多、重；运输的工具原始；环境险恶。

　　文中又说长城是劳动人民“智慧”的结晶？智慧体现在哪里？

　　（精心设计使之易守难攻，开凿搬运巨大条石的方法等。）

　　３、这段第三句中的“凝结”是什么意思？“才”是什么意思？

　　这砖石那么重、运输的工具那么原始，环境那么险恶，我国古代劳动人民付出了多少血汗，发挥多么非凡的智慧，才建造出这前不见头、后不见尾的万里长城。

　　这里的“才”字既表达出建造长城的不容易，又饱含着对古代劳动人民的赞叹之情。

　　４、创设情境（配乐描述）：

　　想象古代劳动人民的劳动场景：逶迤绵延的山峰记录了勤劳勇敢的古代劳动人民一个个坚实的足印，辽阔无边的天空记录了聪明智慧的古代劳动人民一声声粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的号子。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城。

　　５、指导感情朗读，要求：

　　读出劳动的艰辛，读出非凡的创造，读出由衷的赞叹。

　　６、小结：

　　为什么说长城在“世界历史上是一个伟大奇迹”？

　　（设计理念：兴趣是最好的老师，只有激发出学生的学习兴趣，才能更好地引导学生去学习课文。）

　　六、自由抒情，赞美长城

　　１、通读全文引发学生对古代劳动人民的敬佩，激发民族自豪感。

　　２、心里话大声说。高呼对长城的由衷赞美。

　　３、２００８年，奥运会将在我国首都北京举行，到时，会有很多的外国朋友来到我们国家，他们大都会来参观我们的万里长城，如果你是一位导游，你会怎样把长城介绍给这些外国朋友呢？请你创作一篇长城介绍词。

　　（设计理念：朗读训练既是理解语言的有效手段，也是增强语感的重要途径。多种形式的朗读训练，让学生与文本直接对话。）

　　七、知识拓展延伸读──深识长城

　　阅读课后“资料袋”，激发探究中国的“世界遗产”之旅的兴趣。

　　１、自主交流搜集的有关长城的传说、故事、歌曲、图片资料，如：

　　毛主席词中名句“不到长城非好汉”，传说故事《孟姜女哭长城》等。教师适当追问资料搜集的办法，鼓励学生克服困难多搜集相关资料。

　　２、课件出示２９处中国的世界遗产图片，让学生谈一谈感受，读一读“资料袋”，激发探究兴趣。

　　建议学生自主或小组合作在课外去搜集资料，建立专用的资料袋，为后面课文及语文园地的学习作准备。

　　（设计理念：轻松、和谐、民主的氛围，激发了学生探究读文的欲望。）

　　３、展示积累：

　　你们一定有了许多美丽的收获，那就让我们共同分享吧！

　　４写感悟：

　　看来大家收获颇丰，现在让我们回顾全文，静静地想一想，这节课你都学到了什么知识，写一句话，写在书上。

　　个别交流。

　　（设计理念：发挥教材的示范作用，给学生自由发挥、想象的空间，训练思维的独创性和合理性。）

　　八、结束语

　　长城建筑规模宏伟，气魄雄伟壮观，在世界上是罕见的。它高大坚固，建筑结构巧妙合理。它建筑在崇山峻岭，施工环境艰难；它动用的材料重大、数量多；他建筑于两千多年前的秦代。学习《长城》这一课，一种民族自豪感油然而生。一种爱国主义的情感在我们胸中回荡。

　　第二课时

　　一、导言

　　同学们，上一节课我们读过了《长城》这篇课文，了解了长城是我们伟大祖国的象征，是中华民族的骄傲，它体现了我国古代劳动人民的智慧和力量。体现了我国悠久的历史和灿烂文化。它是世界历史上的伟大奇迹。它和意大利的比萨斜塔。埃及的金字塔一样都是举世文明的伟大建筑。

　　二、指导写字

　　重点指导“蜿蜒、嘉、隔、垒”五个字。要注意到具体笔画、笔形和结构上的特点，落实到位。

　　（设计理念：学习生字时，先让学生起来说说写这些字时要注意什么，教师只是做归纳总结，加深学生对生字的巩固。）

　　三、选读课文，自主积累，练习背诵

　　１、展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

　　２、选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累：

　　可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。

　　然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。

　　（设计理念：让学生读、摘、写词语，养成积累优美语句的好习惯，激发了学生积累语言的兴趣，提高自己的语文素养和运用语言的能力。）

　　【板书设计】

　　远景：像一条长龙

　　城墙──很宽

　　近景：高大坚固垛子──瞭王口、射口

　　城台──互相呼应

　　长城联想：凝结着劳动人民的血汗和智慧

　　历史地位：伟大奇迹

教学设计2

　　教学目标：

　　1．积累常见的文言词汇与特殊句式；

　　2．借助注释和课堂补充理解文章的基本内容。

　　3．了解古代儿童的聪慧机敏。

　　教学重难点：

　　1．诵读课文，积累文言词语与特殊句式；

　　2．翻译文章。

　　教学过程：

　　一、导入：同学们在小学应该学过一些古代少年儿童聪慧机敏的故事，例如司马光砸缸等，今天让我们来学习一个新故事。

　　二、释题：了解《世说新语》的相关知识。

　　三、整体感知：

　　1、注意字音

　　骤差奕谢道韫

　　2、理解字词，注意停顿，翻译文章（朗读原文加翻译）

　　（1）谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。

　　（结合注释，补充：古今异义词“儿女”）

　　（2）俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪/纷纷/何所似？”

　　（点“公”指谁；补充“欣然”）

　　（3）兄子/胡儿曰：“撒盐/空中/差可拟。”

　　（点“兄”与“兄子”指谁；补充古今异义词“差”）

　　（4）兄女曰：“未若/柳絮/因风起。”

　　（点“兄”与“兄女”指谁；补充古今异义词“因”）

　　（5）公/大笑/乐。即/公大兄无奕/女，左将军/王凝之/妻也。

　　（点“大兄”指谁）

　　四、悟读课文，自主探究

　　1、理解特殊句式（读下面句子，感受它们与别的句子的不同之处）

　　（1）宾语前置句：白雪纷纷何所似（疑问代词“何”作“似”的宾语，原顺序应为“白雪纷纷所似何？”）

　　（2）状语后置句：撒盐空中差可拟（即“（于）空中撒盐差可拟”）

　　（3）省略与判断句：即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也（略主语，……也）

　　2、文章开头一句话,短短十五字,交代了哪些内容?复述一下文章的.内容。

　　3、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?

　　4、文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?

　　5、撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。

　　五、小结

教学设计3

　　教学目标：

　　1、学习生字，掌握并会运用新词。

　　2、理解课文，体会“军神”一词所包含的含义。

　　3、能够有感情地朗读课文。

　　4、继续培养自学课文的能力；渗透相关写作知识。

　　重点难点：

　　1、体会“军神”惊人的毅力、钢铁般的意志。

　　2、通过人物神态、情绪的变化把握事情的发展变化，深入体会感情。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、引入教学

　　伴随着悦耳的铃声，我们又要开始了新的学习、新的探索。通过以前的阅读，我们认识了许多英雄人物，如英勇的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰、舍身炸暗堡的董存瑞……他们都是普通战士，但他们都具有坚强的意志、崇高的信念。今天，我们要了解的，也是一名军人的故事。他，堪称“军神”。

　　二．初步感知

　　1．课题让你想到什么？

　　2．浏览课文，想一想，谁是“军神”，文中讲了他的什么事？

　　三．讨论自学

　　下面，请同学们以小组为单位展开讨论，用你聪明的头脑去分析，用你的心灵去感知，自学课文。

　　A．通过人物神态、情绪变化从整体把握事件脉络

　　刘伯承：微笑平静一声不吭一笑

　　沃克医生：惊疑冷冷柔和生气愣住颤抖由衷惊呆慈祥肃然起敬

　　B．从每个细节体会文章所传达的思想感情，与作者产生共鸣

　　如：“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情”“惊疑”反映出来人伤势严重。

　　“平静”说明这位军人此刻没有丝毫怯意。

　　“病人一声不吭……居然被抓破了”说明手术过程对病人来说是痛苦的，而他却一直坚持着，更反映出病人的钢铁意志。

　　“七十二刀”准确地数出刀数说明了军人的冷静，更衬托出他的惊人毅力。

　　“你堪称军神”充分流露出沃克医生发自内心的惊叹与赞赏。

　　“肃然起敬”表明沃克医生对刘伯承由衷的敬佩。

　　C．体会感情的同时注意朗读语气

　　……

　　四．全班交流

　　请同学们各抒己见，谈一谈你对课文内容的认识。

　　（允许争论，确有困难，教师稍作引导）

　　五．小结

　　通过我们共同的讨论学习，你了解到了什么，谁能用自己的话讲一讲？

　　A．自始至终，刘伯承都保持着微笑与平静，他有着惊人的毅力与顽强的意志，堪称“军神”。

　　B．沃克医生由开始的'“冷冷”到最后“肃然起敬”，之所以会有这样的变化，完全是因为这位病人的与众不同，他由衷地赞赏、敬佩刘伯承。

　　……

　　六．本课时小结：

　　大家靠自己的努力成功地理解了课文，并且，我们又认识了一位了不起的革命领导人——刘伯承。同学们想不想对这位“军神”有更多的了解呢？

　　请大家在课下多搜集一些有关刘伯承的故事，讲给同学听。

　　第二课时

　　一．朗读课文

　　要求：正确、流利、恰当把握感情

　　二．写作技巧渗透（讨论为主，指导为辅）

　　1．写作顺序：事情发展顺序（手术前——手术中——手术后）

　　2．人物语言、神态、情绪的描写刻画能够更清楚地表情达意（举例）

　　3．词语运用，如“一针见血”“肃然起敬”

　　三．作业（任选）

　　1．复述课文。

　　2．写一篇记叙文，要求有条理，内容具体。

　　3．写一篇较简短的读后感。

　　板书设计：

　　17、军神

　　刘伯承微笑平静一声不吭一笑

　　沃克医生惊疑冷冷柔和生气愣住颤抖由衷惊呆慈祥肃然起敬

教学设计4

　　【教学目标】

　　１、学习散文诗优美的语言，蕴含着哲理。

　　２、理解作者对人生、对生活的一种希望和信念。

　　【教学重点、难点】

　　１、课文中的联想与想像。

　　２、理解作品的主题。

　　【教学时数】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、预习

　　１、给下列加粗字注音：

　　旸谷（yáng）一撮灰（cuō）皓月（hào）妲娥（é）

　　２、解释下列词语：

　　皓月：明亮的月亮。

　　露台：晒台。

　　旸谷：古书上指日出的地方。yáng，日出。

　　二、导入

　　无数人咏叹太阳和月亮，留下了美好的诗篇。作者在特殊的年代里，对着这永恒的星球发出了自己的感叹。在《日》中，作者显然在飞蛾扑火、夸父逐日中寄托着深意；而寒夜里面对如镜的凉月，想起了嫦娥奔月，又是一种别样的心情。

　　作者简介：巴金（１９０４～），原名李尧棠，字芾甘。四川成都人。早年在南京东南大学附中学习，后赴法国巴黎学习。回国后长期从事著译。曾任文化生活出版社总编辑。建国后曾任中国作家协会主席、全国政协副主席、全国人大常委会委员。代表作有长篇小说《家》、中篇小说《憩园》和随笔集。其散文思想深刻，语言优美，具有很高的艺术成就。

　　三、朗读课文，初步体会作品的主题

　　让学生交流读后心得。

　　四、精读《日》

　　学生朗读《日》一文。

　　思考：文章按怎样的思路展开的？如何理解作品的主题？

　　学生讨论、交流，明确：

　　这篇散文诗仅仅２５０余字，却浓缩着丰富的感情，它像一团火，炙烤着读者的心灵。

　　开头两段，作者把自己的感情形象化，先是赞美飞蛾，因为它是为追求光和热而被灯火烧死的，接着又怀念夸父，因为它是为追赶日影而渴死畅谷的。这是作者思想感情形象化的表白，他所歌颂的是追求光和热的执着态度，是为了得到光和热不怕粉身碎骨的献身精神。飞蛾和夸父的形象，是作者思想性格的真实写照。

　　三、四两段，对追求光和热的献身精神正面展开议论，指出了生命是可贵的，但为了追求光和热应该不怕牺牲，并且还指出追求光和热的目的是为了给人间争得光明与温暖。这里渗透着进步的价值观、生死观的理论原则，言简意赅，发人深思。

　　第五段，作者又进一步明确地表示自己的决心。自己愿作人间飞蛾，为了追求光和热，飞向日球，失去知觉，化为灰烬，在所不惜。这是作者庄严的宣言，具有着震撼人心的力量。

　　热情洋溢、感情奔放是巴金作品的突出特色，《日》一文便是凝聚着炽烈的热情的佳作。作者歌颂了不顾一切追求光明的精神，表露出不可遏制的为真理而勇于献身的思想，表达了为国家、为人民发光、发热，直到烧成灰烬的决心和意志。它蕴含着哲理，奔涌着热情，堪称“字挟风霜”、“声成金石”的艺术精品。

　　五、指导学习《月》

　　学生以小组形式，通过自主、合作、探究的方式来学习《月》。

　　学生自由朗读《月》，提出问题，共同解决。

　　提问：月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么？你是通过文章中的哪些描写体会出来的？这里所表现的意境，能使你联想起古诗文中的哪些诗句？

　　学生讨论、交流，明确：

　　月亮在文章这里带给作者最突出的感觉是寒冷。

　　相关的描写句子有：

　　“寒夜对镜，只觉冷光扑面。面对凉月，我也有这感觉。”

　　“我望着明月，总感到寒光冷气侵入我的身子……觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的。”

　　“的确，月光冷得很”。

　　“月的光是死的光。”……

　　作者笔下的月给人的是寒冷、阴冷，让人冷静，不同于日带来的热情洋溢。

　　学生交流写月的`古诗文，进行整理归类：

　　１、月，呈现不同的形态：

　　“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”（白居易《暮江吟》）

　　“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。”（李煜《相见欢》）

　　“月下飞天镜，云生结海楼。”（李白《渡荆门送别》）

　　“浮光跃金，静影沉璧。”（范仲淹《岳阳楼记》）

　　２、月，撩拨满腹的愁绪：

　　“床前明月光，疑是地上霜。”（李白《静夜思》）

　　“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”（张继《枫桥夜泊》）

　　“但愿人长久，千里共婵娟。”（苏轼《水调歌头》）

　　“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。”（李商隐《无题》）

　　３、月，包含着瑰丽的想像：

　　“晨兴理荒秽，带月荷锄归。”（陶渊明《归园田居》）

　　“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”（辛弃疾《西江月》）

　　“举杯邀明月，对影成三人。”（李白《月下独酌》）

　　六、组织学生讲神话故事

　　如“夸父逐日”、“嫦娥奔月”等神话故事，小组之间进行比赛。

　　七、小结

　　《短文两篇》是巴金建国前创作的散文诗。它散发着作者忧郁而热情的青春气息。

　　《日》表现作者热情洋溢的一面，在那个“没有了光和热”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人间的飞蛾”，“飞向火热日球”，宁愿舍弃自己的生命，表现了作者对真理的追求。

　　《月》则表现作者细腻幽静的一面，作者赞颂妲娥为了一个不知名的理想而放弃原有的一切，“妄想”改变“月”这个冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。

　　这两篇短文都表现了作者对人生、对生活的一种希望和信念。

　　八、布置作业

　　１、研讨与练习三。

　　２、选用课时作业优化设计。

教学设计5

　　【教材简析】

　　《长城》是人教课标版四年级上册第五单元的第一篇课文，也是一篇看图学文。这篇看图学文由两幅长城的彩图和一篇短文紧密配合，赞美了长城的雄伟气魄，歌颂了我国古代劳动人民的智能和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。文章结构严谨，条理清楚，其中最后一个自然段“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”概括了全文内容，是全文的总结段。

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　学会本课四个生字，结合图画和课文内容理解“崇山峻岭、蜿蜒盘旋、凝结、气魄雄伟”等词语的意思；体会比喻句描写的形象和联想句、总结句的作用。

　　２、智能目标：

　　培养学生的发散思维和借助声像理解课文内容的能力，以提高学生的语文素质和创新能力。重视观察和思维及听说读写的有机结合。

　　３、情感目标：

　　通过观察、有感情朗读和对课文内容的理解，感受长城的雄伟气势和高大坚固，培养学生的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

　　【课前准备】

　　长城是我们伟大祖国的象征，是世界历史上的伟大奇迹，如能身临其境，儿童的学习欲望、探究热情会被极大地激发起来。课前，教师利用这样的途径来激发学生的学习兴趣。

　　１、搜集资料，激发兴趣。让学生从中国地图上找一找长城的起止点，即山海关和嘉峪关的位置，数一数长城经过我国哪些省市，收集长城的邮票、图片及各种实物模型。

　　２、绘制图画，激发兴趣。喜欢绘画的同学自画长城图片，并能体现课文第二段中建筑的位置和构造特点。

　　３、制作模型，激发兴趣。喜欢搞制作的同学根据图片自己设计、制作出长城的模型。

　　４、收集故事，激发兴趣。让学生查找春秋战国至今劳动人民修筑长城、连贯长城、修缮长城的历史资料，收集关于长城的各种传说故事。

　　【教学过程】

　　一、激情导入，激发兴趣

　　１、激情导入，激趣唤知：

　　教师课前板书好课题，课始教师用这样的语言导入：长城是我们伟大祖国的象征，是我们中华民族的骄傲，也是世界历史上的伟大奇迹。它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔，都是举世闻名的伟大建筑。因此，长城吸引着许多中外游客，大家都想饱览一下长城的壮丽风光，欣赏一下长城的建筑艺术，得到美的熏陶和享受。你们谁游览过长城？想不想去观赏一番？

　　（这样的导入旨在使学生对长城有一个整体感知并唤起学生的已有感知。）

　　２、学生畅谈：

　　学生在教师的语言感染下畅谈游览长城的印象或从课前搜集的资料中畅谈自己的感受，使学习兴趣得以激发，课堂气氛得以激活。

　　３、揭示目标，激发求知欲：

　　教师这样引导：

　　刚才大家说得很好，都想去长城游览，那我们今天就和作者一起去游“长城”。然后借势揭示本课的教学目标，使学生对本课的学习任务有一个整体感知，并激发其求知欲。

　　二、观察欣赏，发展思维

　　１、观察图画：

　　⑴ 指名学生上台从中国地图上找出长城东起山海关西止嘉峪关的确切地理位置，并在黑板上写出长城经过我国的哪几个省市。

　　⑵ 书上的两幅彩图观察点各在什么地方？各画了哪些景物？

　　要求概括出第一幅图是俯视，观察点在高处，是远看；第二幅图是平视，观察点在近处。景物有蓝天、苍山、红枫、灰龙。

　　⑶ 第一幅图上看到的长城是什么景象？

　　（让学生发挥想象，形象地叙述长城的样子，如：像一条彩带，在群山中飘舞；像灰色长龙，飞舞在崇山峻岭之间；像条玉练，镶嵌在碧绿的地毯上等等。）

　　⑷ 第二幅图上可以看到长城的什么？

　　结合理解垛子、瞭望口、射口、城台。

　　为什么两幅图上长城的`景象不同？

　　第一幅是俯视，远看的景象；第二幅是平视，近看的景象。由于角度不同，景象的印象也就不同了。

　　２、欣赏录音：

　　本课文质兼美，感情充沛，为燃起求知欲望，教师播放录音范读课文，要求学生边听边看课文思考所描写的主要内容，学生被配乐朗读带入意境，仿佛也来到长城，饱览长城的雄伟壮观之美。

　　３、练读课文：

　　分节练读，思考：

　　⑴ 第一节：

　　远看长城是什么样子？找出介绍长城总貌的句子。

　　（“它像一条长龙……”结合看图加深印象。此处让学生用几种说法表示这句的意思，体会“长龙”这一比喻句，理解“崇山峻岭、蜿蜒盘旋”的意思。）

　　⑵ 第二节：

　　长城的近景又是怎样？城墙上有哪些特点？这样建造有什么作用？

　　要求说出垛子、瞭望口、射口、城台的作用，并知道这段城墙在八达岭上，已开辟为游览景区。

　　⑶ 第三节：

　　作者站在长城上联想到什么？

　　（联想到修筑长城的古代劳动人民的辛劳和智能。）

　　⑷ 最后一节写什么？

　　（写长城在世界历史上的地位，赞美长城是伟大的奇迹。）

　　４、欣赏录像：

　　随着同学们的发言，教师一边打开录音机，播放优美而令人神往的乐曲，一边打开放像机，展示一幅幅美丽的长城风光画面，让学生再次思考图文描写的主要内容和作者要表达的感情。与此同时，让同学们展示课前自己制作的长城模型和收集到的图片、邮票，进而得到美的享受和爱我长城感情的陶冶。

　　三、析文畅谈，发展创新

　　１、精读课文，重点思考讨论下列问题：

　　⑴ 深思下列建筑的位置和构造：

　　城墙顶上、城墙外沿、垛子、瞭望口、射口、方形城台。

　　（指名学生到黑板上边画边说。）

　　⑵ 作者为什么会“很自然地联想起古代修筑长城的劳动人民来？”

　　让学生体会到作者的联想是用自己的“心”，用自己的“情”去观察长城之后自然产生的，体会到劳动人民修筑长城的艰辛和不易，以及花费的代价和非凡的创造。

　　⑶ 为什么说“多少劳动人民的血汗和智能，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”？

　　结合看图和课后思考练习之中的句子比较来理解：我国劳动人民凭着勤劳的双手，无穷的智能，想方设法，战胜困难，修筑起这举世闻名的万里长城。

　　⑷ 为什么说“长城是世界历史上一个伟大的奇迹？”

　　让学生讨论、想象，最后归纳为：

　　① 这样的城墙举世无双。

　　② 这样雄伟的工程世界少有。

　　③ 这样艰巨的任务却用简单的工具完成历史罕见。

　　④ 创造这样的奇迹，劳动人民表现出的毅力和智能绝无仅有。

　　⑸ 课文表达了作者怎样的感情？

　　作者为长城这一世界历史奇迹感到激动、自豪；对古代劳动人民的勤劳、智能表达了赞美、敬佩之情；对伟大祖国表现了热爱之情。

　　２、讨论构思，品味妙法：

　　回顾课文，讨论作者怎样构思，为什么能在这不足四百字的课文里把一个闻名世界的古代工程作了生动、具体的描绘，使人有身临其境之感？

　　（让学生学习作者观察有顺序、记叙有条理、联想丰富又合理、比喻恰当又生动的写作特色。）

　　３、讲述故事，训练语言：

　　在同学们的陶醉与神往之中，教师把话题一转：大家知道长城历史悠久，它是什么时候开始建造？怎样修缮和连贯？有怎样的动人故事和传说？现在请大家把收集到的长城的故事讲给大家听。

　　（让同学们在高昂的情绪中绘声绘色，各抒己见，滔滔不绝，使课堂气氛再一次升华，也使本课有一个精彩的结尾，与开头遥相呼应。）

　　四、巧设练习，训练思维

　　１、仿例写句：

　　⑴ 站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起修筑长城的劳动人民来。

　　（），（），（），很自然地想起。

　　⑵ 远看长城，像一条长龙在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

　　仰望蓝天上的白云，像（）。

　　２、学习本文的观察和写作方法，观察家乡或校园的某一处景物，按要求写三段话：

　　远景：

　　近景：

　　联想：

　　（本练习设计旨在训练学生的思维，使学生在课堂上所学到的知识能迁移运用到实际之中，促进其创新能力的发展。）

　　【板书设计】

　　（本板书采用“抓主干，明中心”的方法设计。）

　　远景：一条长龙蜿蜒盘旋

　　巨大的条石和城砖

　　顶上像很宽的马路

　　长城瞭望口血汗

　　近景：高大坚固

　　外侧：垛子

　　伟大奇迹射口智能

　　方形城台

　　联想：站在……踏着……扶着……想起……

教学设计6

　　教学目标：

　　1、能正确认读“守、窜”等6个生字，能正确书写“丢、此”等5个生字。

　　2、能正确、流利地朗读课文，默读课文，在读中悟出故事中的寓意：对意外的收获不要存有侥幸心理。

　　3、能掌握故事梗概，并把故事讲给别人听。

　　4、结合具体的情境，培养学生的语言表达能力、想象力等。

　　教学重、难点：

　　理解“守株待兔”的寓意。

　　教具准备：

　　多媒体课件（师）

　　积累寓言故事(生)

　　教学流程：

　　一、激趣导课

　　1、孩子们，你们读过寓言故事吗？谁能说说你读过哪些寓言故事，从中明白了什么？

　　小结：寓言故事短小而精悍却能说明一个深刻的道理。

　　2、今天这节课我们就来学习一则寓言故事。板书：守株待兔（“守”是翘舌音，跟老师来写）请同学们大声地齐读课题。

　　3、理解“守株待兔”

　　二、学习新知

　　（一）初读课文

　　1、作者怎样细致地描写“守株待兔”这则故事，它又告诉我们一个什么道理呢？学了这节课你们就会知道的。下面请同学们轻声读课文，把字音读准确，句子读通顺。

　　2、认读生词

　　1）、认读词语

　　窜出来、撞死、树桩、从此、锄头

　　2）、认读生字

　　窜、撞、桩、此、锄

　　跟同桌交流一下这些字你是怎样记住的.？

　　这些字在读时，你想提醒大家什么？（平舌音、翘舌音）

　　3、指名读课文

　　1）、指名读课文

　　2）、谁来给刚才读的同学点评一下。

　　3）、小结：只要我们认真就能把课文读通、读顺。认真是我们每个人必备的良好的学习态度。

　　（二）研读课文

　　1、带着问题读课文

　　下面请同学们默读课文，思考：种田人在地里干活时发生了一件什么事，他是怎样做的，怎样想的？后来他又是怎样做的？结果怎样？

　　2、回答问题

　　种田人在地里干活时发生了一件什么事？

　　（古时候有个种田人，……死了。）谁能用一句话说一说？（什么怎么了？）兔子为什么会死了？指导用急促的语气读一读。

　　看到野兔撞死了，种田人是怎样做的，怎样想的？（种田人急忙跑过去，……）

　　此时，种田人的心情怎样？（高兴）

　　你能用哪些词来形容他此时的心情呢？（美滋滋……）

　　想一想，种田人为什么乐滋滋地走回家？（因为他没花一点力气，白捡了……所以……）我们还可以说:种田人乐滋滋地走回家，是因为……

　　指导用高兴的语气读一读。

　　当种田人有了这种想法之后，他是怎样做的呢？（从此他丢下了锄头……）

　　1）、“从此”指的是什么时候？

　　2）、比较：种田人丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着。

　　种田人丢下锄头，坐在树桩旁边等着。

　　（这两句话有什么不同？句子的意思有什么不同？结合语境来理解）

　　3）、看图：此时，种田人又会想些什么？

　　种田人有着美好的梦想，这只能是痴人妄想，结果怎样呢？请同学们齐读。（日子一天……）

　　种田人为什么会一无所获？

　　此时，你想对种田人说些什么？

　　3、理解“守株待兔”寓意

　　学了课文，从中你明白了什么？

　　4、练习讲故事。

　　为了让人们以此为戒，孩子们你们愿不愿当宣传员，把这个故事告诉大家呢？下面请大家练习讲一讲。

　　谁能看图讲一讲？今天回家你就把这个故事讲给你的爸爸妈妈、爷爷奶奶、亲戚朋友听，好吗？

　　三、识字、写字

　　1、读字

　　守、丢、此、桩、肥

　　2、指导写字

　　1）、这些字按结构怎样分？

　　2）、书写时，你想提醒大家注意什么？

　　3)、指导书写“此” “丢”（笔顺）

　　4）、范写“丢”

　　下面请同学们在语文书上，先描后写两个。注意写字姿势。一拳……

　　四、巩固练习

　　1、给下面的字选择正确的读音。

　　窜（cuàn chuàn）喘（cuǎn chuǎn ）锄（chú cú zhù）

　　2、加偏旁组成新字，再组词。

　　庄+（）（偏旁）＝（）（新字）（）（组词）

　　巴+（）（偏旁）＝（）（新字）（）（组词）

　　去+（）（偏旁）＝（）（新字）（）（组词）

　　3、《守株待兔》告诉我们：

　　（1）、昨天捡到一只撞死的兔子，我再等，不会捡到的。

　　（2）、昨天偶然捡到一只撞死的兔子，我们不能抱侥幸心理，守着再能捡到兔子，这是不行的。

　　4、续写小故事

　　听了我们的劝说，种田人会怎样想，怎样做呢？

　　五、课堂总结

　　1、学了《守株待兔》这篇课文你有哪些收获？

　　2、《守株待兔》告诫我们，在平时的生活、工作中，对偶然发生的事情不能抱侥幸心理，我们只有脚踏实地、认真地去做才能有所收获。最后送给大家一句话：一分耕耘，一分收获。

教学设计7

　　一、教学目标

　　1、认识12个生字，会写“云、公、车”3个字。认识1个笔画和3个偏旁。

　　2、正确、流利地朗读课文。学会分角色朗读课文，学习朗读问句。能背诵文。

　　3、了解一些动物尾巴的特点。

　　二、教学重点

　　练习朗读和认字。

　　三、教学难点

　　读好问句。

　　四、教学准备

　　简笔画图片、生字卡

　　五、教学时间

　　1课时

　　教学过程

　　一、猜谜导入新课

　　同学们，今天，我们要进行一次猜谜语比赛，看谁猜得又对又快（教师出谜语，给猜对的同学戴上动物图片）

　　（1）脑袋聪明，手脚灵巧，喜欢爬树，最爱吃桃。（猴子）

　　（2）耳朵长，尾巴短，只吃菜，不吃饭。（兔子）

　　（3）小老鼠，真奇怪，降落伞，随身带。（松鼠）

　　（4）红花头上戴，彩衣不用裁，清晨唱支歌，千门万户开。（公鸡）

　　（5）脚像小扇子，嘴像小铲子，下水捉鱼虾，不湿小花褂。（鸭子）

　　（6）花冠头上戴，锦袍披身上，尾巴像扇子，展开很漂亮。（孔雀）

　　2、这么多的小动物聚在一起，谁能猜猜它们要干什么（板书：比尾巴）

　　（1）认真看老师写“比”。谁记住它的笔顺了指名说，齐写。

　　（2）谁能记住“尾”

　　（3）“巴”谁能记住

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子。

　　2、自由读课文，看看哪些动物比尾巴了在下面划横线。

　　3、谁知道哪些动物比尾巴在小动物的`名字下面划横线。（猴子、兔子、松

　　鼠、公鸡、鸭子、孔雀）

　　4、讲解识字方法，教学生字。

　　加一加：猴、松、鸭、把。

　　减一减：把、巴，松、公。

　　多读：鼠

　　数笔顺：公

　　三、听范读

　　四、分四组分别朗读四节

　　1、读第一节。（学读问句）

　　（1）听老师范读第一节。

　　（2）第一组能否读好问句。

　　2、读第二节（回答）

　　3、读第三节（问）

　　4、读第四节（答）

　　五、分角色演读

　　请6个学生分别问，戴动物图片的学生走上讲台，其他学生说说这种动物什么特点

　　教师板书，教学生字“短、扁”。

　　六、全班朗读课文，边读边做手势。表现出动物尾巴的特点。

　　七、读读画画给动物加上尾巴。

　　八、课堂小结

　　这节课我们都参观了小动物们比尾巴的比赛活动，你们都知道了什么

　　九、课后练习与课外知识拓展

　　你还知道哪些动物有什么特点谁知道它们的尾巴有什么作用

　　板书设计

　　比尾巴

　　猴子——长

　　兔子——短

　　松鼠——好像一把伞

　　公鸡——弯

　　鸭子——扁

　　孔雀——最好看

教学设计8

　　教学目标：学会本课6个生字，认识10个二类字。理解课文，了解冰花的特点。能正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生热爱大自然的感情和留心观察生活现象的好习惯。

　　教学重点、难点：反复诵读课文，体会冰花的千姿百态、美丽动人。理解课文第三自然段中小童与妈妈的对话，初步明白冰花形成的原因。

　　教学构想：在课上组织多种形式(如：指名读、小组读、赛读、开火车读等)的活动朗读课文，让学生读得流利，读得有趣，读得人情入境。第二自然段讲冰花的美丽是全文的重点，紧紧扣住“——像——的比喻句式，让学生联系生活，展开想像，大胆练说。冰花形成的原因放手让学生自主质疑，各抒己见，互相补充。

　　教学准备：多媒体课件、小黑板、生字词卡片。

　　教学时间：两课时。

　　第一课时

　　教学内容：学习课文内容，能有感情的朗读课文。教学书写部分生字。

　　学生学习过程：

　　一、质疑激趣、引题导入：

　　今天老师要和大家还要来一起欣赏一种花。（板书“冰”）齐读课题

　　你们见过冰花吗？有什么小问号对着冰花提一提。让我们到课文中去寻找答案吧！

　　二、初读课文：

　　1、请小朋友借助拼音读课文，遇到难读的字、词、句一定要多读几遍。（学生自由读书）

　　2、检查自读情况

　　（1）多媒体出示词语：清晨晶亮惊奇柔嫩丰满睡觉送给带拼音认读，去拼音认读。

　　（2）多媒体出示词语：看见妈妈漂亮牡丹时候玻璃窗

　　课文中还有几句比较长的'句子，挺难读的。请小朋友们先自己练习朗读，然后挑你最喜欢的一句读给大家听。

　　出示：

　　①小童清晨醒来，看见玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花。

　　②它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。

　　3、小结：小朋友们自己读句子读得真好。课文能读了吗？（指名分段读课文）

　　三、讲授新课：

　　1、师配乐描绘：大雪下了整整一夜，第二天早上，小童看见了什么？

　　多媒体出示第一自然段

　　课文描写得美吗？想读吗？

　　2、读着读着你知道了什么？刚才提出的问题解决了哪些？句中哪个词引起你的注意？（一朵朵、晶亮）

　　出示一朵冰花，师：几朵？（一朵）够不够？……几朵？够不够？（两朵）……三朵……许多朵！冰花真……（多、美）

　　老师面对着小朋友45张笑脸，我们可以说？（一张张……）城市里到处是高楼大厦，我们可以说？（一幢幢……）公园里的银杏树真多呀，我们可以说/（一棵棵……）

　　晶亮是什么样儿？读读词、看看图、再想一想？出示图片，师：怎么样？再来读一读，你觉得冰花晶亮得像什么一样？生活中你还看到哪些东西也是晶亮的？

　　3、引读：小童和我们一样，可是第一次看到这么美丽的冰花。于是，他……（1）生活中你们什么时候会感到惊讶？而小童就是见到了他从未见过的奇妙景象，太惊讶好奇了，谁来试试？（2）你们此刻就是小童，也见到了冰花这一奇妙景象，太惊讶了，喊一声呀！

　　4、冰花究竟有多美？我们下堂课再来学习。

　　四、教学生字见、他

　　见：与哪个词很相像？（贝）帮他找找朋友（学生组词练习）

　　谁能根据贝的笔顺来说说见的笔顺？老师示范书写，学生描红、独立书写。

　　他：我们以学过一个她，是什么旁？看书上笔顺图，自学笔顺。

　　师范写，学生描红、独立书写。

　　作业设计：有感情地朗读课文。

　　板书设计：

　　冰花

　　课后反思：

　　第二课时

　　教学内容：复习课文内容，书写生字。

　　学生学习过程：

　　一、复习：

　　指名分自然段朗读课文。

　　二、精读感悟，理解课文。

　　（一）教学第二自然段。

　　1、品读感情。

　　冰花有多漂亮呢?大家瞧!

　　冰花有多漂亮呢?大家瞧!(演示句子：它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。)

　　(1)自由读。用朗读来表达内心的喜爱之情。

　　(2)理解“宽大…‘柔嫩…‘丰满…‘一束束…‘一朵朵”的意思。

　　(3)让我们一起由衷地赞美吧：啊，真漂亮!(指导有感情地读好这句话。)

　　(4)用赞美、惊叹的语气读好第二自然段。

　　2．展开想像，大胆练说。

　　(1)观察画面，想像冰花漂亮的形态。

　　(2)(演示句式：冰花真漂亮!像——的——，像——的——，像——的……)学生自由说。指名说。教师适时指导点评。

　　3．质疑问难，合作学习。

　　玻璃窗上开了这么漂亮的冰花，真是奇了!如果你是文中的小童，心里会有什么疑惑?

　　(1)指名读第三自然段。

　　(2)冰花形成的原因是什么?(学生各抒己见。)

　　(3)妈妈为什么说冰花是冬爷爷送的呢?这些美丽的冰花只送给小童一个人吗?(组内合作交流。)

　　(4)教师小结：只要我们留心观察周围的生活，将会发现更多奥秘。

　　三、学写生字。

　　1．(出示生字卡片：从说时。)记忆字形。

　　2．讲解并范写。

　　从：左窄右宽，左低右高左低右高。左边的“人”最后一笔是点。

　　说：左窄右宽，左低右高，写好“言”字旁。“兑”上面点低撇高。

　　时：“日”字旁。左窄右宽，左低右高。

　　3．在田字格里书写生字四遍，并各组一个词。

　　作业设计：

　　留心观察冰花，看看能不能在生活中找到你的新发现。

　　画一画。将文中多姿多态的冰花用手中的画笔描绘出来。

　　板书设计：

　　见他丰从说时

　　课后反思：

　　教材分析：

　　本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶亮洁白。课文共有三个自然段。第一自然段，写小童清晨醒来看见了一朵朵“冰花”。第二自然段，写小童告诉妈妈他看见冰花了以及冰花是什么样子的。第三自然段写妈妈回答小童这冰花是哪里来的。课文充满了童贞童趣，语言生动形象，富有想象力。

教学设计9

　　一、教学目标设计

　　认知与能力：

　　1、认读14个生字，学习本课生字、词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：

　　1、在朗读中，理解文章内容。

　　2、通过有感情朗读体会合作的重要。

　　二、教材内容及重点、难点分析

　　《比本领》是一个非常有趣的童话故事，写的是梅花鹿和金丝猴互相合作摘到树上果子的故事。告诉读者个人的本领再大，也需要合作才能干好事情的道理。

　　重点、难点分析：

　　1、综合运用识字方法认识14个生字

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，懂得合作的重要性

　　一、出示图片，激趣导入

　　1、曾老师想问问孩子们，你自己最大的本领是什么呢？（生谈）

　　2、曾老师给大家带来了两只能干的小动物，说说它们是谁？和它们打打招呼吧。

　　3、她们也有自己的看家本领，通过预习知道了梅花鹿的本领是（跑得快），金丝猴的本领是（会爬树）。今天他们在一块儿进行了一场本领大比拼。于是，就有了一个非常美丽的童话故事——比本领。（师板书课题，教写“领”字，生读课题）请跟老师一起书空课题。

　　4、质疑课题

　　看到这个题目，你最想知道什么？（生回答）

　　相信认真学完课文后，你一定能得到满意的回答。

　　二、学习新知

　　（一）、学习生字

　　1、师：请同学们打开书55页，听老师讲故事，注意听清生字读音。

　　听完故事把你最想说的一句话告诉同学们。

　　2、现在，请小朋友自己试着像老师一样读一读，画出难读的字、词语，并用自己喜欢的方法认识它。遇到难读的的句子多读几遍。（生自由读文）

　　3、再读的时候，你觉得哪些地方不好读？（生说，师出示相应的字，词，正音）如：俩，得意洋洋，垂头丧气，摘果子

　　4、要想获取比赛资格，我们得勇闯生字关。有信心吗？（出示生字词。齐读，开火车读）

　　5、把这些生字放进课文里，一起读读吧。

　　（二）、学习课文

　　1、比赛就快开始了。请大家迅速默读课文第一自然段，用“——”勾画她们为什么要进行比赛？（他们俩都觉得自己本领大。）

　　梅花鹿：跑得快

　　金丝猴：会爬树

　　2、比赛前她们是怎么想的？谁能来读读他们各自的想法？（抽两人分角色读）

　　3、你想读吗？自己试试吧？（分男女读各自的想法。）

　　过度句：大家都读出了自信的语气梅花鹿、金丝猴，究竟谁能在这场比赛中获胜呢？下面精彩的比赛正式开始了。

　　4、请大家选择你喜欢的方式读第二自然段，（可以站着，也可以坐着）注意：梅花鹿和金丝猴的表现怎么？

　　（1）找出描写梅花鹿的句子。请生读一读。

　　从这句话我们可以看出梅花鹿跑的（快，轻）

　　从哪些词看出梅花鹿跑得轻，跑得快？（轻轻一跳，一口气）那我们应该怎么来读？（指导朗读）

　　5、梅花鹿轻轻一跳过来河，一口气跑到树下，因此梅花鹿心里（得意洋洋）地想（师生引读）。用你们的表情告诉我，什么是得意洋洋？你有过得意洋洋的时候吗？

　　请位同学给大家做做“得意洋洋“的表情？

　　6、虽然她的本领大，可是梅花鹿“跳了又跳“怎么也摘不到果子，”

　　因此，她只好”垂头丧气“地回来了。

　　用你们的表情告诉什么是“垂头丧气“。（就是低下了头，心里很伤心）

　　7、这时金丝猴在干嘛呢？谁来做做金丝猴的样子？

　　8、你们有过“急得团团转“的`感觉吗？（请生各自做）

　　9、带着你的体会读读此时的金丝猴？（指导朗读）

　　10、第一场比赛完了，梅花鹿、金丝猴为什么没有摘到果子呢？（板书“不会爬树”“过不了河“）

　　11、我们再一起去看看金丝猴和梅花鹿的表现，请齐读第二自然段。

　　12、金丝猴和梅花鹿在大象伯伯的提醒，想出了一个办法，是什么呢？请默读第四自然段，边读边用“～～～～”勾画她们想出的办法。办法是什么呢？生汇报。

　　13、通过大象伯伯的提醒，她们一下子明白了，明白了什么呢？（请小组合租学习，讨论。只有通过合作才能摘到果子。）板书：合作

　　14、听到你们刚才所说的，曾老师把它归纳为一句话送给大家：个人的本领再大，也需要合作才能干好事情。（来，孩子们齐读一遍）

　　15、结合你自己的情况，说说我们生活中有哪些事情必须要合作才能完成的。（如踢足球，跳皮筋，打扫清洁）（同桌讨论）

　　16、看来孩子们都了解了合作的重要性，曾老师希望全班孩子“要愿意与人合作，学会与人合作，合作快乐。“

　　17、我们在回过头来看看课前我们提出的问题都解决了吗？（回答课前质疑问题。）

　　18、课文讲完了，你们还想再读读这个比本领的故事吗？怎样读才能更生动，更有趣呢？（曾老师建议孩子们分角色合作读）

　　三、学写生字

　　课文里是谁教会了我们合作，（大象伯伯）。这个“象“是一个象形字，你们怎么记住它呢？同桌交流识字方法。

　　师范写，生跟写书空。

　　请在书上描一描。在作业本上每个字练习写2遍。

　　四、结课：

　　静息，想一想，学了这篇课文，你有哪些收获呢？

　　抽一个生谈谈收获。

　　是呀！“个人的本领的再大，也需要合作才能干好事情。“

　　下课。

　　五、板书设计

　　比本领

　　梅花鹿：跑得快

　　不会爬树

　　摘到果子合作

　　金丝猴：会爬树

　　过不了河

教学设计10

　　学习目标

　　1、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　一、揭示课题

　　哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？

　　二、初读课文，感知内容

　　1、各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。

　　2、前后四个同学按段轮流读课文，互相纠正读不好的句子。

　　3、课文写了哪两件将心比心的事？

　　三、细读课文，探究情感

　　1、自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。

　　2、自由读课文第二节，想想哪些地方让你特别感动？在书上做些批注。

　　3、学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲平静的话，思考：母亲的“宽容”体现在哪里？母亲又是怎么鼓励护士的？她为什么能这么做？

　　4、有感情地朗读第二节。

　　5、学习第三节：你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗？“ 三读”预习《将心比心》详细教学设计相关内容：《火烧云》课堂实录《雾凇》教学设计扁鹊治病教学设计花的勇气教学设计《挑山工》教学设计及实录开天辟地教学设计17．维生素C的故事《火烧云》第二课时教学设计1查看更多>> 小学四年级语文教案

　　6、有感情地朗读课文。

　　四、课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心

　　《将心比心》教学反思：“己所不欲，勿施于人。物我一体，将心比心”显然，“将心比心”是中华民族的传统美德。本文以此为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。

　　在教学本文时，我放手让学生自读自悟，充分发挥了预习卡的作用。因为这是一篇略读课文，所以我的设计是课前充分的预习，课堂上汇报自己的.预习情况，然后对文章的重点部分进行研读、交流。课前，为了便于学生对这篇课文的预习，我给学生设计了这样的预习卡：

　　“ 三读”预习卡

　　一读：大声读课文，要求读正确，读通顺，难读的地方作上记号，多读几遍，不会的可以查字典或向家长请教。

　　二读：默读课文，要求：1、在每一自然段的旁边作批注。2、思考并完成：（1）课文中写了（）件将心比心的事，分别是：。（2）课文中令你感动的人是

　　三读：品读课文，要求记录自己读文后的感悟。

　　我的感悟：

　　目的是让学生在时间充足的情况下独立阅读课文。说真的，在我们的教学中我们经常提到要给学生充足的读书时间，可是真的到讲公开课的时候，我们往往做不到这一点。主要原因是我们的课堂容量太大，学生读书时间多了，教学中所预设的一些内容就进行不完了。这次教学中，我也犯了这样的错误。所以，我给学生设计这个预习卡的另一个原因是想让学生熟悉文本，课堂上节省一些时间。可是，事实并不是这样，因为课堂上我没有让学生充分的读书，所以，在学生作批注谈体会的时候，学生的发言还不是那么深刻，也不精彩。这是这节课我所遗憾的！因为我的这帮孩子不是不会，而是我给他们阅读文本的时间太少！不过，这节课让我感到欣慰的是课堂上当我看到学生在品读谈感悟时不太会，我就改变了我课前的预设教案思路，然后一句一句地教学生怎么抓住关键词去想去谈，效果还不错，说真的，那时我看到了课堂上生成的精彩。另外，让我感到更欣慰的是学生的预习汇报非常好，特别是学生的感言很是精彩！课后，我反思自己，同时我也对略读课文的教学再次思考，觉得略读课要上的精彩需要注意这几点：

　　1、略读课教学应关注阅读提示，让提示成为学习课文的切入点。

　　2、略读课文的自读自悟的“度”要把握好，教师应在关键之处做有效引导。

　　3、简简单单上略读课，能让学生感知课文大意、收集文本中关键信息来阐述自己的观点，说出自己的感受就可以了，字字句句去品析没有必要！

教学设计11

　　【教学目的】：

　　1、学会本课生字新词，运用查字典和联系上下文，结合生活实际等方法正确理解词语，积累运用词语；

　　2、有感情地朗读课文，抓住重点词语理解课文内容，能用自己的话讲述这则寓言故事；

　　3、把握故事内容，能在阅读中质疑、解疑，发表见解，结合生活实际体会寓言故事蕴含的道理——做错事要及时改正。

　　【教学重、难点】：

　　1、有感情朗读课文，体会寓言故事的寓意；

　　2、训练学生的`阅读能力，养成良好的阅读习惯；

　　3、激发学生阅读寓言的情趣。

　　【教学过程】：

　　一、复习导课：

　　1、同学们，还记得我们学过的《守株待兔》和《拔苗助长》的故事吗？谁能讲一讲？

　　2、它们都叫什么故事？你认为什么是寓言？（师板书：小故事大道理）

　　3、出示课题，生齐读。谁知道“亡”、“牢”分别是什么意思？（指名解释题意）

　　二、初读课文，整体感知：

　　1、生自由读课文，读准字音，标出自然段；

　　2、再读课文，思考：课文讲了一件什么事？

　　3、教师指名复述课文内容。

　　三、读中感悟，理解寓意：

　　1、听了你们的复述，放羊人丢了几次羊？

　　a、谁愿意读放羊人第一次丢羊的句子？你认为放羊人第一次丢羊是什么原因？

　　b、教师指导“发现、原来、叼走了”的正确读法；

　　c、生齐读第二自然段，加深感悟。

　　2、第二次丢羊又是什么原因呢？

　　ａ、指名读这部分，强调放羊人的满不在乎、不耐烦的态度，和街坊态度的诚恳；

　　ｂ、读到这儿，你想对放羊人说什么？

　　３、生齐读第五自然段，思考：ａ、他是怎么做的？你认为他做得对吗？他身上有什么精神？

　　ｂ、你们对放羊人很了解，以后的生活中他身上发生下列事，他会怎么处理？

　　１）、有天早晨起床，他发现自己的衣服破了一个洞；

　　２）、他的儿子很调皮，总是一再的犯错；

　　３）、一天，他家的墙因为年久失修倒了。

　　ｃ、生联系生活实际，加以分析。

　　四、课外延伸：

　　生活中，你有和放羊人类似的经历吗？你是如何做得？说一说。

　　五、作业布置：

　　把这个故事讲给他人听。

　　【板书设计】：

　　亡羊补牢

　　小故事大道理

　　亡羊补牢知错就改

教学设计12

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。

　　3、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法，明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。

　　教学重点、难点：

　　1、弄清楚孩子怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的。

　　2、体会孩子站在横木顶端时的危险处境以及得救的过程，体会船长处理问题的方法。

　　3、船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？

　　教学准备：

　　1、学生：

　　（1）预习课文

　　（2）查找列夫·托尔斯泰的相关资料。

　　2、教师：制作电脑课件：

　　a、跳水的图片

　　b、一望无际的大海，一艘轮船，甲板上：水手、猴子、孩子。

　　c、孩子追猴子走向最高的横木

　　d、孩子站在最高的.横木上，摇摇晃晃

　　e、船长举枪射击

　　f、孩子跳入大海被水手救起、

　　教学课时：

　　一课时：

　　教学过程：

　　一、激趣导入，交流资料。

　　同学们，你们喜欢看跳水吗？（出示课件a）奥运会上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。（板书：跳水）

　　《跳水》是谁写的？你还知道什么？

　　（学生交流收集到有关列夫·托尔斯泰的资料。）（列夫·托尔斯泰是俄国的文学家。他一生中写了很多作品，如《战争与和平》、《复活》等。）

　　1）师这篇课文的人物有很多，快速阅读课文，把他们请出来吧！

　　（板书：水手、猴子、孩子、船长）

　　2）用几个词说出他们之间有什么关系？

　　（板书：戏弄、戏弄、追、命令、跳水、得救）

　　二、读讲课文，体验感悟。

　　1、学习2———6自然段

　　（1）（出示课件b，边放边解说）有一天，在无边无际的的大海上，一艘帆船往回航行，水手们悠闲地站在甲板上欣赏着美丽的大海，瞧，一只猴子在人群里钻来钻去，水手们拿它取乐，可隔了一会儿，这里却发生了一件让人心惊肉跳的事。

　　（2）（出示课件c：一个孩子摇摇晃晃地爬向桅杆顶端）

　　咦，这孩子怎么会爬上桅杆去了呢？

　　快速阅读课文，边读边勾画，从文中圈出是什么导致他心情的变化的。（引导学生从水手、猴子、孩子的表现，体会孩子心情的变化）

　　指导读出孩子的心情变化。（哭笑不得→脸红了→气急了→气极了）

　　（3）气愤到了极点的孩子走上了最高的横木来，（出示课件d：孩子站在桅杆顶端）让我们来看看此时孩子处境怎样？

　　从你们的表情我感受到他的处境十分危险，文中哪些地方看出孩子的处境十分危险？（读课文，勾画重点语句、交流）

　　你能用一个词语来形容孩子的处境很危险吗？（万分危急、千钧一发……）

　　同学们把刚才对课文的感悟用朗读的方式再现出来，就更棒了！（学生朗读，老师引导学生评价）用什么样的语气读更能够表现孩子的处境很危险呢？（引导：语速快一点，声音高一点，突出重点词，学生练读）

　　我知道此时你们很想救这个孩子，你有什么好办法吗？（四人小组讨论，全班交流）

　　大家的办法，到底行不行啊，为什么呢？我现在不做评判，因为学习从来都是从不会到会的过程，再读写孩子处境危险的句子。

　　2、学习7——8自然段

　　那个孩子摔到甲板上了吗？

　　谁救了他？（出示课件e、f）

　　同桌齐读7——8自然段，把能作为你的理由的句子抄下来，同桌讨论。

　　请自读描写父亲和水手的句子，你从中体会到了什么？

　　能把你的体会有感情地读出来吗？（引导：读船长的话时，语气坚决，语速快，声音响亮）

　　三、畅谈感受，拓展延伸

　　1、你最佩服谁？佩服他什么？

　　2、拓展学习：孩子被救上船后，船长、水手、孩子又会说些什么？交流后，写下来。

　　板书：

　　跳水

　　戏弄戏弄命令

　　水手————→猴子————→孩子←————船长

　　追∣跳

　　↓水

　　得救

　　教学反思：

　　《跳水》一课情节起伏跌岩，学生乐于学习。以跳水比赛入手，从情感上调动学生兴趣，以便更好地学习课文。新课改重视读，重感悟，重体验。在本课教学设计中，注重以读为本，以读促思。对于孩子处于危险那部分，引导学生专心地、投入感情地随着语速的快慢、语调的高低在读中感悟，在读中体验，从而体会孩子的处境危险，更深刻地理解文章的内容。课上引导学生进行了充分的讨论交流，抓住一些关键词句，联系上下文，结合语言环境，进行想像和理解，从而使学生入情入境。在真切理解“情况危急”的基础上，体会到船长的机智、果断、了不起。在讨论想办法使孩子脱险一部分时让学生自己想办法，真正引导学生深入学习课文，使教学取得了良好的效果。

　　四年级是一个过渡年级，语文教学不í能停留在表面层次上，而要引导学生深入思考，懂得自读、自得，合作探究，深入理解课文。在本节课上，学生充分展示了内在的潜力，乐学、乐问，在启发点拔之中，多数孩子获得自己的感悟。但个别同学自悟能力差些。在今后的教学中，还要关注全体同学，让每个孩子学得有动力，更加有热情。

教学设计13

　　教学目标：

　　1、知识目标：学会本课的生字新词，理解“隋朝”、“石匠”……等词语。

　　2、能力目标：查字典理解词语；运用“不但……而且……”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系；弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。

　　3、情感目标：从闻名世界的赵州桥的设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。

　　教学重、难点：

　　1、重点：理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

　　2、难点：通过深刻理解语言文字，了解赵州桥的特点，认识到中国璀璨的历史文化，从而激发学生心中的自豪感。

　　教学过程:

　　第二课时

　　一、开门见山，直接导入

　　1、回顾上节课的内容，指名回答，引出课题。

　　2、板书课题，全班齐读。

　　3、设置情境：听导游叔叔的介绍，“游览”赵州桥的风光

　　4、知识抢答。(看谁听得最仔细)

　　二、品读课文，自读、自悟、自得

　　1、初读课文，赵州桥给你留下了怎样的印象?学生谈自己的读书感受。

　　2、为什么会留下这样的印象呢？说话要有理有据，请大家在认真地读课文，边读边画出有关的语句，为自己的发言寻找依据。（这一环节的设计，意在培养学生良好的读书习惯，边读边想，有目的地去读书。）

　　3、根据学生发言，随机引导，让学生感受自读、自悟的成就感。

　　三、解析课文，突破重点

　　1、第一自然段：古老的赵州桥（出示句子）

　　（1）它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有许多年了。

　　（2）它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千四百多年了。

　　通过直观形象的`教学手段，让学生感受到，作者是通过具体的数字说明，才让人感受到它的古老。

　　2、第二自然段：雄伟的赵州桥

　　(1)学生再读书，寻找课文中还有哪些地方也用了数字说明这种表达方法？

　　（学生才体验到数字说明的好处，就让学生再次感悟，把学习的主动权又递给了学生。学生在体会数字传递给我们信息的同时，通过反复多种形式诵读，感受赵州桥的雄伟气魄。）

　　（2）朗读有利于情感的交流，默读才有利于思考，请大家再默读这一段，想想有什么问题?接着往下读，是否能找到答案?(在学生汇报读书成果的过程中，教师适当点拨，认识赵州桥设计的作用、好处。)

　　3、第三自然段：美观的赵州桥

　　(1)多媒体展示 “两条相互缠绕的龙”、“飞龙”、“双龙戏珠”图片，引导学生从课文中找出对应的句子。

　　（2）请同学们闭上眼睛，听老师朗读，学生在头脑中想象画面。

　　(3)这么美的句字你们不想背下来吗？（在反复读的基础是，引导学生背诵，感受文字美，积累语言。）

　　四、深化主题，激起民族自豪感

　　师在学生深入理解课文内容之后，提问：作者在文章中着重介绍赵州桥的坚固和美观是为了什么？自然地引入最后一段。（板书赞扬劳动人民）

　　（在学生了解了桥的坚固、美观的前提下，再引导学生思考：为什么要写桥的坚固和美观？从而使学生理解作者通过本文歌颂了我国劳动人民的智慧和才干，也赞美了我国宝贵的历史遗产。潜移默化地对学生进行热爱劳动人民的教育，树立民族的自豪感。）

　　五、课后拓展：

　　1、抄写自己喜欢的自然段，背诵你认为写得好的自然段。

　　2、运用自己的语言夸夸赵州桥。

　　六、板书设计：

　　历史悠久一千四百多年

　　雄伟长五十多米宽九米多

　　赵州桥坚固只有一个拱形的大桥洞敞肩型

　　美观形态各异的龙

　　（赞扬了劳动人民的智慧和才干）

教学设计14

　　教材依据：

　　《山寨》是北师大版小学语文二年级下册第五单元的内容。课文描写了上山寨路上的景象，使学生体验山寨的美丽与神奇，从而培养他们对大自然的热爱之情。

　　设计思想：

　　依据《新课标》要求，以学生为主体，充分利用多媒体教学手段，激发起学生的情感，使他们入情入境，自然进入对课文的学习，感受山寨之美。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会“山寨”的朦胧和美丽。

　　2、学人4个生字，学写8个生字，练习自学形声字。

　　3、通过朗读、背诵，学习句式“分明（明明）是……怎么……”。

　　4、借助课文的语句，培养学生的联想和想象能力。

　　教学重点： 学习课文，感受上山寨路上的景色，体验山寨的美丽与神奇。

　　教学准备：彩色笔、山寨图片。

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　1、我国有许多少数民族，他们大多聚居在山区，他们生活的地方丛林掩映、绿树环绕。你们想去到那里拜访一下吗？今天我们就一期走进美丽的山寨去看一看。（板书课题，随题识字：寨）

　　2、观看山寨图片。

　　3、说说山寨给你留下了怎样的印象？让我们走进文中再次感受山寨之美吧。

　　【设计意图：激发学生的学习兴趣，激发起学生的情感，使他们入情入境，自然进入对课文的学习，体会山寨之美的独特性。】

　　二、感知课文

　　1、自由试读课文，要求：用自己喜欢的方式读准字音，读通句子。

　　2、检查反馈：

　　1）用爬山闯关游戏检测生字词：山寨、飘起、炊烟、七拐八弯、林遮树掩、青藤、、汪汪（指名读，集体正音，开火车读、齐读。）

　　句：多亏小狗几声汪汪，才把客人唤到门前。试着用多亏说句话。

　　设计意图：用闯关游戏调动学习积极性，以此来热身准备到山寨走一走，看一看。“多亏”是虚词，单独学习不易记忆，宜在语句中学习。

　　2）指名读课文，正音纠错。

　　3）全班齐读全文。

　　三、理解并感悟课文，进一步体会山寨之美。

　　1、用自己喜欢的方式读文，边读边思考，请找一找文中直接描写山寨的句子。

　　【引导学生通过讨论了解：课文题为何是“山寨”，写的却是去山寨路上的景象。】

　　2、细读课文。

　　1）指名读第一段，提问：看到飘起的炊烟，使人以为山寨与我们相隔的距离怎样？第二句又说“哪知道上山下山，一走就是半天”，为什么会这样呢？你觉得这一段该用什么样的语气来朗读？（自由读，指名读）

　　【设计意图：因为山林茂密，山路被密林掩映，从课文的插图中看不到弯曲的山路。要启发学生通过朗读“上山下山”“一走就是半天”“七拐八弯”“左转右转”等词句中，想象山路的曲折盘旋、忽隐忽现，培养学生的想象能力。】

　　2）指名读第二段，让学生提出不懂的问题：

　　看起来山寨近在眼前，却一走就是半天，这与山路的什么特点有关？

　　为什么到了寨边，又一户人家都不见呢？

　　怎么读出上山人这有点失望和感到奇怪的语气？（自由读，小组赛读）

　　【设计意图：读的特别好的同学往往会独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参赛朗读，自由的朗读形式可调动每个学生的朗读兴趣。让学生的感官在文字中停留，让优美而富有情趣的文字触及孩子的心灵，使仅仅从图片或媒体上了解山的孩子们，体会山的特点、山路的特点、山寨的特点。】

　　3）指名读第三段，提问：“到处林遮树掩、青藤垂挂屋檐”这两句说明了山寨的什么特点？

　　4）观看图片，体会“到处林遮树掩、青藤垂挂屋檐”的感觉。

　　这样的情景使人几乎看不到人家，客人又是怎样找到门前的呢？怎么读出这惊喜的感觉，谁试试？（自由读，指名读）

　　【设计意图：把学词语与认识事物结合起来。什么是“青藤”？许多学生都不知道，通过观赏画面，学生形象感知了事物，获得了感性的体验，认知世界得到了丰富。对于生活在平原地区的学生，要鼓励学生反复朗读，边读边思考，自主提问】

　　5）学过这首小诗后，你能在书上的插图中画出诗里所写的山路吗？想一想，这样的山路是什么样子的？同桌合作，用铅笔试着画一画。

　　【设计意图：本课有一幅插图，因为画的是远景，所以没有展现画的主题——山路，为给学生留下想象的空间。教师不必要求学生画得像，而应要求画得符合诗意：山路应当是盘旋的，时隐时现，“斗折蛇行，明灭可见”。】

　　四、走了这么长时间大家一定很累了吧，想不想到山民家中去歇歇脚？

　　出示少数民族山寨的图片资料，让学生欣赏，并用自己的话说一说农家院落及屋内的特点

　　【设计意图：欣赏图片感受农家院落、屋内的特点，拓展学习空间，练习口语交际。】

　　五、朗读全文，尝试背诵。

　　【设计意图：《山寨》短小简洁，适合背诵，更符合学生的心理需求，使学生轻松、快乐地近入本单元的学习之中。】

　　六、拓展阅读与训练：

　　自读《盘山公路》畅谈学习体会，向别人介绍山寨。

　　板书设计：

　　教学反思：

　　一、注重学生的主体地位。

　　这是一节比较成功的课，在于很好地考虑教学的内容、过程和学生的个体需要，而且也能够根据学生的知识背景和经验，有意识地对“教什么”和“怎样教”做出选择，并且，对于扩大学生的信息量方面进行了有益的尝试。

　　此设计较好地突出了学生的主体地位，尊重了学生的差异。其最大的特点是：允许选择，自主决定。让学生去选择最感兴趣的学习内容，让学生选择最佳的合作伙伴，让学生选择最适合自己的汇报方式，表现了对学生极大的信任。信任，就是最好的'尊重。

　　二、注重词语积累。

　　词语教学是低年级语文教学的重要任务，然而传统的词语教学只在“训练”上下功夫，内容比较枯燥，形式比较单一，难以收到理想的教学效果。如何优化词语教学呢？那就是让学生在具体可感的情境中学词语。首先把6个生字词揉合在“寻找山寨”这一具体的情境中，并随着画面的推移，依次出现相应的词语；再让学生美读词语，读出自己的感受；然后引导学生边读词语边想情境。先让学生猜，再让学生通过看图片、资料悟，进而让学生想，最后让学生用。理性与感性相结合、学用结合，达到学以致用。

　　我们常说，厚积薄发，没有深厚的语言及文化积累，薄发就勉为其难了，丰富的语感是在长期的语言感悟中积淀而成的。于是本节课着重语言积累，把学词语与积淀语感结合起来，，对词语的感性理解就是其中的一个重要方面。通过感受、想像，学生对“七拐八弯”“林遮树掩”等词语的理解绝非简单的字义理解所能比拟的，而这些形象的理解有助于丰富学生的语感。如理解“林遮树掩”这一个词，并不是让学生查词典，把它的意思生搬硬拉的让学生理解，而是使词语润物细无声地扎根于让学生的心。

　　把学词语与感情朗读结合起来。案例中，教师让学生在情境中朗读，读出自己的感受，这是读好词语乃至读好句子、篇章的重要方法，相信几经练习，学生的朗读能力势必会迅速提高。

　　三、注重培养能力。

　　这首短诗描写了山寨路上的景象。上山寨有一个非常有趣的现象：看着近走着远。山区的学生学习这首诗，不必分析其中的道理，可以把自己的观察和体验对照诗中的描写，体会诗意。而对于平原地区的学生来讲，则应在反复阅读的基础上，自己提出问题，通过讨论，理解诗的意境。课文中的插图故意没有展现画的主角——山路，为的是让学生边读课文边画，边理解。学生虽然画得不像，但是意思到位：山路盘曲，时隐时现，“抖着蛇行，明火可见”。充分体现了对课文的理解。